L’éducation en crise — Analyse philosophique

Description

Le cours L’éducation en crise offre une plongée rigoureuse dans les enjeux complexes qui traversent le domaine éducatif contemporain. À travers les yeux du philosophe, il explore les multiples facettes des crises rencontrées dans le système éducatif, dépassant les simplifications et les slogans, pour une analyse nuancée et approfondie.

En se penchant sur les crises sémantiques, identitaires, d’autorité, de liberté et de finalités, le cours met en lumière les tensions et les défis auxquels l’éducation est confrontée. Il souligne également l’importance de l’esprit critique et de l’hyper-conscience dans la compréhension et la résolution de ces crises, ainsi que la notion essentielle de liberté holistique, qui intègre la responsabilité envers les autres, les lois naturelles et sociales et la transcendance.

À travers les textes de penseurs, philosophes et pédagogues comme Olivier Reboul, John Dewey, Émile Durkheim, Jacques Maritain…, ce cours a pour ambition de fournir une base solide à la réflexion sur l’éducation.

Tout au long du cours, les concepts de liberté, de nature humaine, d’autorité et de finalités éducatives seront étudiés à travers des perspectives variées et des analyses approfondies. En insistant sur l’idée que l’éducation dépasse la simple transmission de connaissances, le cours invite à une réflexion sur le rôle de l’éducateur, qui s’éduque lui-même en éduquant les autres. Cette approche réciproque et cyclique souligne la complexité et l’importance de ce processus dans la formation des individus et de la société dans son ensemble.

En résumé, ce cours offre un cadre conceptuel riche et stimulant pour comprendre les défis actuels de l’éducation et envisager des voies vers des solutions éducatives plus éclairées et épanouissantes pour les enfants.

Objectifs

• Analyser les différentes crises rencontrées dans le système éducatif contemporain, telles que les crises sémantiques, d’identité, d’autorité, de liberté et de finalités, afin de comprendre leurs origines et leurs implications.

• Examiner les textes fondateurs des penseurs philosophiques majeurs pour éclairer les débats et les réflexions sur l’éducation.

• Mettre en avant l’importance de l’esprit critique et l’hyper-conscience chez les étudiants, afin qu’ils puissent remettre en question les idées reçues et envisager des solutions innovantes aux problèmes éducatifs contemporains.

• Promouvoir une compréhension de la liberté holistique comme fondement pour aborder les défis éducatifs avec intégrité et éthique.

Acquis pédagogiques

• Le développement de compétences critiques et réflexives permettant d’évaluer de manière nuancée les politiques éducatives et les pratiques pédagogiques à la lumière des théories philosophiques examinées.

• La capacité à identifier et à analyser les crises actuelles du système éducatif, en comprenant leurs enjeux.

• Une compréhension approfondie des différentes conceptions philosophiques de l’éducation à travers l’étude des travaux de penseurs majeurs.

• Une sensibilisation aux défis éthiques et sociaux associés à l’éducation, ainsi qu’à l’importance de la responsabilité et de l’intégrité dans la pratique éducative.

• La capacité à envisager des approches éducatives holistiques, prenant en compte la complexité de la nature humaine, les diversités culturelles et les exigences éthiques et spirituelles de l’éducation dans un monde en mutation.

Modalités d’évaluation

L’évaluation de ce cours philosophique sur l’éducation en crise se déroulera en deux étapes :

• Un devoir de trois à cinq pages, en choisissant un sujet parmi ceux proposés.
• Un examen final de trois à cinq pages, en choisissant un sujet parmi ceux proposés.

Plan du cours

I. AU CŒUR ET AU CARREFOUR DE PLUSIEURS DISCIPLINES

1. De sciences de l’éducation à la philosophie
2. Philosophie de l’éducation

II. CRISE SÉMANTIQUE : QUID ÉDUCATION ?

1. L’éducation chez Olivier Reboul
2. L’éducation chez John Dewey
3. L’éducation chez Émile Durkheim
4. L’éducation chez Maurice Debesse
5. L’éducation chez Jacques Maritain
6. L’éducation chez André Lalande
7. L’éducation Église catholique

III. CRISE D’IDENTITÉ DE LA NATURE HUMAINE

1. Éducation et nature humaine
2. L’ambivalence de la nature humaine
3. Les instincts de protection des territoires
4. L’instinct de propriété sur la personne aimée ou aimante
5. La complexité des personnalités

IV. CRISE D’AUTORITÉS INSTITUTIONNELLES

1. Crise d’autorité familiale
2. Crise d’autorité à l’école, tyrannie scolaire
3. La tyrannie religieuse
4. Crise d’autorité de l’État, tyrannie étatique
5. La liberté dans le système totalitaire

V. CRISE DES LIBERTÉS

1. La liberté dans les démocraties
2. Liberté dans les Républiques

VI. CRISE DES FINALITÉS D’ÉDUCATION

1. Finalités
2. Paradoxes
3. Défis et enjeux de l’éducation