الأخبار
[وجوه دوموني] أليسون تريمييه
5 أكتوبر 2026
[وجوه دوموني] أليسون تريمييه
تبلغ أليسون من العمر 30 عامًا، وتعيش في بروكسل، بلجيكا، وتعمل في مجال المعلوماتية ضمن المرفق العام للمالية البلجيكية. وبعد أن أوقفت دراستها في سن الحادية والعشرين، اختارت اليوم استئناف مسارها الجامعي مع جامعة دوموني. وهي تتابع حاليًا السنة الثانية من بكالوريوس الاقتصاد والإدارة، وتتقدم نحو هدف واضح يتمثل في التخصص في اقتصاديات الصحة والمعلوماتية الصحية، مع التوفيق بين الدراسة والعمل والحياة الشخصية.
استئناف الدراسة بعد سنوات من الحياة المهنية
في سن الثامنة عشرة، بدأت أليسون دراسة الطب في بلجيكا. وبعد ثلاث سنوات، اضطرت، لأسباب صحية، إلى إيقاف مسارها الجامعي. عندها دخلت الحياة المهنية وبدأت العمل في مجال المعلوماتية، ولا سيما في إدارة قواعد البيانات.
واستمرت هذه التجربة المهنية الأولى حتى اليوم. وتعمل أليسون حاليًا في المرفق العام للمالية في بلدها. إلا أن فكرة استئناف الدراسة بدأت تتبلور تدريجيًا على مر السنين.
«ما زلت أشعر بأن الحصول على شهادة بكالوريوس سيساعدني على التقدم في مسيرتي المهنية».
ويرتبط مشروعها أيضًا برغبتها في الجمع بين مختلف المجالات التي طبعت مسارها. فهي ترغب في إقامة حوار بين المعلوماتية والصحة، واكتشفت برامج دراسية في اقتصاديات الصحة والمعلوماتية الصحية أثارت اهتمامها بشكل خاص. غير أن الالتحاق ببرنامج الماجستير الذي تفكر فيه يتطلب أولًا اجتياز مرحلة أساسية، وهي الحصول على بكالوريوس في العلوم الاقتصادية.
العثور على تكوين يتوافق مع العمل
من أجل استئناف دراستها، استكشفت أليسون إمكانات مختلفة. فبعض برامج العلوم الاقتصادية تُقدَّم في المساء، غير أن تنظيمها بدا لها صعب التوفيق مع نشاطها المهني. فهي لا ترغب في تخصيص عدة أمسيات في الأسبوع، إضافة إلى صباحات أيام السبت، للدراسة. كما توجد برامج أخرى، إلا أن تكلفتها تمثل عائقًا مهمًا.
لذلك، كانت تبحث عن صيغة تتيح لها مواصلة نشاطها المهني بالتوازي مع استئناف دراستها تدريجيًا. وفي سياق هذا البحث، اكتشفت دوموني.
«وجدت أن دوموني توفر التوازن المناسب بين المرونة، وإمكانية العمل من المنزل، والأسعار المعقولة».
ويتوافق نظام الجامعة القائم بالكامل على التعلم غير المتزامن بصورة خاصة مع تنظيم حياتها. فهي تعمل خلال النهار، ويمكنها أيضًا تخصيص وقت للدراسة في المساء. كما يتوفر لها وقت أثناء ساعات عملها يمكنها أن تخصصه للدراسة.
وتتيح لها هذه المرونة تنظيم مسارها وفق وتيرتها الخاصة، مع إمكانية التقدم بوتيرة أسرع من الوتيرة النظرية المحددة بثلاث سنوات.
التعلّم من خلال الفهم
إلى جانب الجانب التنظيمي والعملي، تحظى طريقة الدراسة في جامعة دوموني باهتمام أليسون أيضًا.
فبالنسبة إليها، لا تقتصر الأعمال المطلوبة على استرجاع المعارف التي تم حفظها عن ظهر قلب، بل تدعو إلى فهم المادة، وتعميق المفاهيم المدروسة، والتفكير في كيفية تطبيقها.
«يُطلب منا أن نذهب إلى أبعد من ذلك، وأن نتساءل عن كيفية تطبيق ما ندرسه في الحياة اليومية».
ويتوافق هذا النهج بصورة خاصة مع طريقتها في التعلّم. فهي تقدر إمكانية التعمق في الموضوعات، والبحث عن المعلومات، وبناء تفكيرها الخاص.
ومن ثم، تحتل الأعمال المطلوب تسليمها مكانة مهمة في تجربتها. فهي لا تنظر إليها باعتبارها مجرد تمارين ضرورية لاجتياز المقررات، بل توضح أنها تستمتع حتى بإنجازها.
وبالنسبة إليها، تكمن المساهمة الأساسية لهذا الأسلوب في الفهم: فالفهم الحقيقي للمادة يتيح بعد ذلك الذهاب إلى أبعد من ذلك وتطوير تفكير شخصي.
استقلالية تحظى بالمرافقة
تتطلب الدراسة عن بُعد بشكل كامل قدرًا معينًا من الاستقلالية. وتقدّر أليسون تحديدًا هذا البعد المستقل في العمل الجامعي.
فعندما تنجز بحثًا أو واجبًا، يمكنها اختيار موضوعه، والبحث عن مصادر مختلفة، والتقدم وفق وتيرتها الخاصة. وبحكم اعتيادها على العمل من المنزل وعلى التواصل عن بُعد، ولا سيما عبر برنامج Teams، فإنها لا تواجه صعوبة خاصة في الدراسة بمفردها.
لكن الاستقلالية لا تعني العزلة.
«كلما كانت لديّ مسألة أو سؤال، كنت أتلقى دائمًا إجابة بسرعة كبيرة»،
كما توضح، مشيرةً إلى كل من الأمانة الإدارية والأساتذة والطلاب الآخرين المشاركين في المنتديات.
وتتيح لها هذه الاستجابة السريعة الحفاظ على إطار منظم، مع الاستفادة في الوقت نفسه من الحرية التي تتيحها الدراسة عن بُعد.
عندما يتحول موضوع دراسي إلى اهتمام حقيقي
من بين الأعمال التي تركت أثرًا في مسارها، تذكر أليسون عملًا أنجزته خلال السنة الأولى في إطار مقرر التاريخ الاقتصادي والاجتماعي.
وكان عليها، على وجه الخصوص، التفكير في سؤال يتعلق بما إذا كان النمو الاقتصادي متوافقًا مع البيئة أم متعارضًا معها.
وقد أثار الموضوع اهتمامها بشكل خاص، لا سيما أنها كانت قد قرأت، بصورة شخصية، كتابًا مخصصًا لهذه المسألة. فانكبت على مصادر وقراءات مختلفة من أجل إعداد عملها.
«لقد شغفت حقًا بإنجاز هذا العمل».
بل إنها تقر بأنها تجاوزت الطول المطلوب بصفحتين، لمجرد أنها استمتعت بالتعمق في الموضوع. كما أسهمت الملاحظات الإيجابية التي أبداها الأستاذ في تعزيز شعورها بالرضا عن هذا العمل.
وتوضح هذه التجربة ما تقدّره في تكوينها: إمكانية الانطلاق من موضوع أكاديمي للبحث فيه، وطرح الأسئلة حوله، والتعمق فيه بما يتجاوز الإطار المحدد للمقرر.
معارف تجد أيضًا مكانها في عملها
على الرغم من أن الهدف الأساسي من بكالوريوس أليسون يظل إتاحة الوصول إلى برنامج ماجستير في اقتصاديات الصحة، فإنها تلاحظ بالفعل آثارًا أكثر مباشرة في حياتها المهنية.
وبحكم عملها في وزارة المالية، بدأت تكتشف أهمية عملية ملموسة للمفاهيم الاقتصادية التي تدرسها في مسارها. ويوفر لها تكوينها، على وجه الخصوص، فهمًا أفضل للمسائل المرتبطة بإدارة الدولة، والخدمات العامة، وتمويلها.
ومن ثم، لا يمثل البكالوريوس مجرد مرحلة تمهّد لتكوين مستقبلي. فالمعارف التي تكتسبها تجد تدريجيًا صدىً في نشاطها المهني الحالي.
تكوين يتكيف مع مراحل الحياة المختلفة
بالنسبة إلى أليسون، تظل إحدى أبرز مزايا جامعة دوموني هي إمكانية تنظيم الدراسة وفقًا لحياتها الخاصة. وتتجلى هذه المرونة بصورة ملموسة بشكل خاص عندما تتحدث عن حدث حديث في حياتها: زواجها.
«تزوجت الأسبوع الماضي، ولم أشعر بالتوتر لأنني كنت أستطيع أن أضع دراستي جانبًا لبعض الوقت، وأهتم بهذا الأمر، ثم أعود إليها».
وتتيح لها إمكانية التوقف مؤقتًا، ثم استئناف الدراسة وإعادة تنظيم عملها، مواصلة دراستها من دون الاضطرار إلى إهمال الجوانب الأخرى من حياتها.
وهذه الحرية في تنظيم الدراسة تحديدًا هي التي ترغب في إبرازها أمام الأشخاص الذين يفكرون هم أيضًا في استئناف الدراسة بالتوازي مع العمل.
مرحلة جديدة في مسار حافل
تواصل أليسون اليوم دراسة بكالوريوس الاقتصاد والإدارة، واضعةً هدفًا واضحًا أمامها: الالتحاق ببرنامج ماجستير في اقتصاديات الصحة والمعلوماتية الصحية، من أجل الجمع بين مجالين طبعا مسارها بالفعل، وهما المعلوماتية والصحة.
لكن تجربتها في جامعة دوموني تمنحها بالفعل أكثر من مجرد الاستعداد للمرحلة المقبلة. فهي تطور معارف جديدة، وتكتشف أدوات مفيدة في عملها، وتستعيد، قبل كل شيء، متعة الدراسة.
ويشهد مسارها بذلك على طريقة أخرى للنظر إلى الدراسات الجامعية: فبعد سنوات من الحياة المهنية، يمكن استئناف مسار جامعي،وإدماجه تدريجيًا في الحياة اليومية، وبناء المسار الدراسي وفقًا للظروف والمشاريع الشخصية.
وبالنسبة إلى أليسون، تؤدي الفضولية أيضًا دورًا أساسيًا.
«إذا كان الإنسان يتمتع بقدر من الفضول، فأعتقد أنه يستطيع أن يجد متعة كبيرة في الدراسة».
وهذه الفضولية ترافقها اليوم في مسيرتها في مرحلة البكالوريوس، وتساعدها على التقدم نحو مرحلة جديدة من مسارها الجامعي.