[وجوه دوموني] الدكتور مكسيم ألار، O.P.

10 إبريل 2026

[الحلقة 12] – الدكتور مكسيم ألار، O.P.

تدريس الفلسفة عبر الحدود: التزام راهب دومينيكاني في قلب دوموني

وُلد الدكتور مكسيم ألار، O.P.، في كيبيك بكندا، وهو دكتور في الفلسفة وعضو في رهبنة الوعّاظ. يقيم اليوم في لوفان، بلجيكا. وبصفته متخصصًا في توما الأكويني وفلسفة الدين، يجوب العالم — من مانيلا إلى كوناكري مرورًا بسانت لويس — للتدريس ونقل معارفه، لا سيما لطلبة Domuni Universitas.

مشروع رائد منذ البدايات

يعود أول احتكاك لي مع Domuni Universitas إلى البدايات الأولى للمؤسسة، حين كان المشروع لا يزال في طور التشكّل. وقد أثار لقائي بالدكتور ميشال فان آيرده، O.P.، في كندا اهتمامي على الفور.

في ذلك الوقت، كنت قد اكتسبت خبرة في التعليم عن بُعد في إفريقيا، على نموذج UNISA (جامعة جنوب إفريقيا)، التي كانت تعمل أساسًا بالمراسلة. وقد عرفت نقاط قوتها — لا سيما إتاحة الوصول إلى التعليم الجامعي لفئات بعيدة جغرافيًا— كما أدركت حدودها: التعقيدات الإدارية، والإرساليات الضخمة للوثائق الورقية، والتكاليف المرتفعة.

في أواخر تسعينيات القرن الماضي، رأيت في مشروع دوموني إمكانية الجمع بين هذه الرؤية الأساسية — الوصول إلى الطلبة الذين تعيقهم الظروف — وبين التقنيات الرقمية الناشئة التي بدأت تُحدث تحولًا في المجال الأكاديمي. وقد بدا لي أن هذا المشروع يستحق الانخراط فيه بجدية.

الوصول إلى البعيدين

في نظري، تكمن القوة الأساسية لـ Domuni Universitas في قدرتها على الوصول إلى أشخاص، عبر نطاق جغرافي واسع، لا تتاح لهم ببساطة فرصة دراسة الفلسفة أو اللاهوت.

وبفضل منصات التعلم الإلكتروني، تتجاوز الجامعة الحدود الجغرافية والاجتماعية.

وقد تعززت ميزة ثانية مع مرور الوقت، وهي التعليم متعدد اللغات. إذ توسّع هذه البُعد الدولي بشكل كبير قاعدة المدرّسين والطلبة، ويُثري التبادلات، ويفتح آفاقًا جديدة، ويُدرج المؤسسة ضمن دينامية أكاديمية عالمية حقيقية.

متعة التدريس بطريقة مختلفة

في Domuni Universitas، لم أقدّم محاضرات تقليدية، بل ندوات علمية. والكلمة التي تتبادر إلى الذهن لوصف تجربتي هي: المتعة.

متعة العمل مع طلبة اختاروا الحضور بإرادتهم، ويرغبون حقًا في التعلّم. وكذلك متعة مواجهة التحدي البيداغوجي الذي تفرضه المسافة. فقد اعتدت على العمل مع مجموعات صغيرة وعلى التفاعل المباشر في الحضور الوجاهي، وكان عليّ إعادة التفكير في أسلوبي في التدريس.

كان ذلك يتطلب إيجاد طرائق جديدة، وابتكار مسارات مختلفة لتحفيز الحوار ومرافقة التفكير. وهي تحديات أجد فيها دافعًا حقيقيًا.

مهمة في توسّع مستمر

في بداياتها، كانت Domuni Universitas تستجيب أساسًا لحاجات أولئك الذين لا تتاح لهم فرصة الالتحاق بالجامعات التقليدية. أما اليوم، فقد توسّع عرضها ليشمل تنوعًا في الدروس والندوات والمقاربات.

ومع تعزيز الاعتراف الأكاديمي، بات بإمكان الجامعة الوصول إلى جمهور أوسع بكثير.

وفي تقديري، يمكن حتى للطالب المسجّل في مؤسسة أخرى أن يستفيد من بعض الدروس التي تقدمها Domuni Universitas. فتنوع المقاربات في الفلسفة واللاهوت يمثل ثراءً لا يتوفر بالضرورة في جميع الأقسام الأكاديمية التقليدية.

نصائح “أستاذ مخضرم”

أشير أحيانًا بابتسامة إلى “ميزة أن أكون أستاذًا مخضرمًا”. والنصائح التي أوجّهها للطلبة واضحة وتتسم بقدر كبير من الصرامة.

أولًا، عدم الاكتفاء بما يقدمه الأستاذ. بل ينبغي القراءة خارج إطار التوجيهات، واستكشاف الأدبيات الثانوية. والأهم من ذلك، ممارسة قراءة شخصية، بطيئة ومتأنية — وقد تكون شاقة أحيانًا. فلا شيء يعوّض العمل المباشر على النصوص. ولا ينبغي الخوف من تخصيص الوقت لقراءة نص بعمق.

وفي سياق التعليم عن بُعد، تزداد هذه المتطلبات إلحاحًا: إذ لا يكون الأستاذ إلى جانب الطالب لقراءة نص معقّد سطرًا بسطر. ومن ثمّ تصبح الاستقلالية في التعلّم أمرًا أساسيًا.

أما النصيحة الثانية فتعكس هويتي الكندية وتجربتي مع الثنائية اللغوية: عدم التردد في القراءة بلغة ثانية، بل وحتى ثالثة، منذ المراحل الجامعية الأولى. فالتفكير يختلف باختلاف اللغة التي يُقرأ بها النص. والانفتاح على آفاق لغوية متعددة يعمّق فهم النصوص.

لقاءات مؤثرة

من بين الذكريات التي تركت أثرًا عميقًا لديّ، أستحضر طالبة التقيت بها خلال ندوة حول هايدغر. كانت تقدّم عملًا متميزًا، ومع مرور السنوات واصلت مسارها حتى نالت درجة الدكتوراه. وعلى الرغم من بُعد المسافة، ومن نمط تدريس لم أكن معتادًا عليه في البداية، فقد شهدت تطورها، ونموها كباحثة، واستعدادها للانخراط في التدريس بدورها.

كما أستذكر جلسات النقاش التي كانت تُنظم في ختام الندوات: لقاءات ضمن مجموعات صغيرة، قد يكون تنظيمها معقدًا أحيانًا بسبب فروق التوقيت، لكنها كانت دائمًا غنية. طلاب متصلون من بلدان مختلفة، وفي مراحل متباينة من حياتهم ومساراتهم المهنية، يتحاورون معًا حول الفلسفة.

وهو تنوع لم يكن من السهل أن أجده في قاعة دراسية تقليدية تضم طلبة من العمر نفسه ومن خلفية أكاديمية متقاربة.

بالنسبة لي، تمثل هذه النقاشات مصدر تحفيز عميق. فهي تجسد ما يمكن أن يقدمه التعليم الإلكتروني في أرقى صوره: مجتمع فكري غير متوقع، واسع، وحيوي.